Βιογραφικό Σημείωμα
Ονομ/νυμο: Άννα Δαβίδ-Σπανοπούλου
Οικογενειακή κατάσταση: έγγαμος, μητέρα ενός παιδιού
Επικοινωνία: E-mail:
This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.
ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΙ ΚΛΑΔΟΙ: Ψυχολογία ? Αναπτυξιακή Ψυχολογία και Κοινωνική Ψυχολογία, Σχολική Ψυχολογία
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑ: α) γονιδιακές και περιβαλλοντικές επιδράσεις στη διαμόρφωση της συμπεριφοράς, σύγχρονες προσεγγίσεις της νοημοσύνης, συναισθηματική νοημοσύνη και κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη, ευ ζην στο πλαίσιο της κοινότητας, δεσμός μητέρας-βρέφους, εσωτερικευμένες και εξωτερικευμένες δυσκολίες παιδιών και εφήβων, μαθησιακές δυσκολίες, ΔΕΠΥ, β) ψυχομετρικά εργαλεία, γ) εναλλακτικά σχήματα οργάνωσης της ιδιωτικής ζωής: οικογένειες διπλής σταδιοδρομίας, μονογονεϊκές οικογένειες, μικτές οικογένειες, ομοφυλόφιλες οικογένειες, ανυπαρξία οικογένειας, δ) θέματα σχετικά με την υιοθεσία και την υποβοηθούμενη αναπαραγωγή.
Σπουδές:
- Πτυχίο Πολιτικής Επιστήμης και Δημόσιας Διοίκησης, Νομική Σχολή, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (Ιούνιος 1985, Λίαν Καλώς).
- Πτυχίο Ραλλείου Π.Α. Πειραιά (Σεπτέμβριος 1986, Λίαν Καλώς).
- Δίπλωμα Μετεκπαίδευσης στις Επιστήμες της Αγωγής Μ.Δ.Δ.Ε. του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών (Ιούνιος 1995, Άριστα).
- Πτυχίο Ψυχολογίας του Προγράμματος Ψυχολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών (Νοέμβριος 2003, Άριστα).
- Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης στη Σχολική Ψυχολογία του Τμήματος Ψυχολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών (Ιούνιος 2002, Άριστα).
- Διδακτορικό Δίπλωμα στην Ψυχολογία. Διδάκτωρ Αναπτυξιακής Ψυχολογίας του Τομέα Ψυχολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών. Τριμελής Συμβουλευτική Επιτροπή: Αικ. Γκαρή ? Χρ. Χατζηχρήστου ? Σπ. Τάνταρος (Ιούνιος 2010, Άριστα).
Υποτροφίες:
Υποτροφία από το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών (ΙΚΥ) για την εκπόνηση μεταπτυχιακών και διδακτορικών σπουδών ως επιτυχούσα την 1η θέση σε πανελλήνιες εξετάσεις στην Αναπτυξιακή Ψυχολογία.
Πανεπιστημιακή σχολή αποδοχής: Τμήμα Ψυχολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών.
Ξένες γλώσσες:
Αγγλικά: Proficiency
Γαλλικά (λίγα)
ΤΠΕ:
- Πιστοποίηση δεξιοτήτων και γνώσεων στις Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών Α΄ (Ιούλιος, 2012).
- Πιστοποίηση δεξιοτήτων και γνώσεων στις Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών Β΄ (Ιούλιος, 2014).
Επαγγελματική κατάρτιση:
- Συμμετοχή στη διαδικασία στάθμισης του ΑθηνάΤεστ Διάγνωσης Μαθησιακών Δυσκολιών (Ιανουάριος 1998) και του ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ WAIS (Ιανουάριος 1999).
- Εκπαίδευση στη χορήγηση, βαθμολόγηση, ανάλυση και ερμηνεία των αποτελεσμάτων του ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ WISC III (Οκτώβριος 1999 - Ιούνιος 2000).
- Πρακτική Άσκηση στο Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο Ν. Ψυχικού (στη διάρκεια της οποίας παρακολούθησα περιστατικά με μαθησιακά και οικογενειακά προβλήματα, συναντήσεις της διεπιστημονικής ομάδας, περιπτώσεις με αυτιστικά παιδιά στο Κέντρο Ημέρας, διαλέξεις σχετικές με τον αυτισμό και ενημερώθηκα για την αντιμετώπιση περιστατικών από άλλες ειδικότητες) (Ιανουάριος 2000 - Ιούνιος 2000).
- Πρακτική Άσκηση στο Κέντρο Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού του Λυκείου του Κολλεγίου Αθηνών (στη διάρκεια της οποίας παρακολούθησα συνεντεύξεις συμβουλευτικής σε εφήβους, γονείς και εκπαιδευτικούς και συμμετείχα στη χορήγηση, βαθμολόγηση και ποιοτική ανάλυση τεστ επαγγελματικού προσανατολισμού καθώς και σε συνεντεύξεις ατομικής συμβουλευτικής εφήβων με αντικείμενο τον επαγγελματικό προσανατολισμό) (Οκτώβριος 2000 - Απρίλιος 2001).
- Πρόγραμμα εκπαίδευσης εκπαιδευτών ? συντονιστών Σχολών Γονέων με αντικείμενο το Εξελικτικό σύστημα της Μαρίας Χουρδάκη (Νοέμβριος 2002 - Απρίλιος 2003).
- Μεταφορά στα ελληνικά του Ερωτηματολογίου Συναισθηματικής Νοημοσύνης BarOn: εκδοχή για παιδιά και εφήβους (Emotional Quotient Inventory: Youth Version· R. Baron & G. D. A. Parker, 2000) και του τεχνικού του εγχειριδίου (Σεπτέμβριος, 2003).
- Μεταφορά στα ελληνικά του Emotional Regulation Questionnaire (J. Gross & O. John, 2003) (Ιανουάριος, 2004).
- Εκπαίδευση στην Οικογενειακή Συστημική Ψυχοθεραπεία (Οκτώβριος 2003 - Ιούνιος 2004).
- Άσκηση ερευνητικού, διδακτικού και διοικητικού έργου στον Τομέα Ψυχολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, υπεύθυνη του Κέντρου Μελέτης της Οικογένειας (Ιανουάριος 2002 ? Ιούνιος 2004) και του Κέντρου Διαπολιτισμικής Ψυχολογίας (Σεπτέμβριος 2003 ? 2006).
- Μεταφορά στα ελληνικά του Ερωτηματολογίου Συναισθηματικής Νοημοσύνης BarOn για ενηλίκους (BarOn Emotional Quotient Inventory· R. Baron, 1997) (Σεπτέμβριος, 2010).
- Σχεδιασμός και υλοποίηση έρευνας για τον προσδιορισμό της σχέσης της συναισθηματικής νοημοσύνης των πρωτοετών φοιτητών και της ακαδημαϊκής τους επιτυχίας και τη διερεύνηση του φαινομένου εγκατάλειψης των σπουδών. Συντονισμός διαπανεπιστημιακής συνεργασίας στην οποία έως τώρα συμμετέχουν η Φιλοσοφική Σχολή (Αικ. Γκαρή) και το Πάντειο Πανεπιστήμιο (Κλάιβ-Στέφανος Ρίτσαρτσον) (Ιούνιος 2010:).
- Πιστοποίηση επιμορφωτικού προγράμματος στη Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων. Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης (Ιούνιος, 2012).
Eμπειρία στη διδασκαλία, την οργάνωση και εφαρμογή της καινοτομίας στην εφαρμοσμένη ψυχολογία, τη δημόσια διοίκηση και την κρίση άρθρων:
1. Διδασκαλία σε Δημόσια Δημοτικά Σχολεία της Περιφερειακής Διεύθυνσης Αττικής (Φεβρουάριος 1989-:).
2. Διδασκαλία Κοινωνικής και Ψυχολογικής Ανάλυσης της Οικογένειας στη Φιλοσοφική Σχολή του Παν/μίου Αθηνών (Πρόγραμμα Ψυχολογίας, 2004 - 2005).
3. Διδασκαλία Κοινωνικής Ψυχολογίας στη Φιλοσοφική Σχολή του Παν/μίου Αθηνών (Πρόγραμμα Ψυχολογίας, 2004 - 2005).
4. Οργάνωση και λειτουργία Τμήματος Ένταξης1 του 4ου Δημ. Σχολείου Μεταμόρφωσης Αττικής (2007-2011).
5. Διευθύντρια 4ου Δημ. Σχολείου Μεταμόρφωσης Αττικής, υπεύθυνη πρόληψης της ενδοσχολικής βίας, μέλος της Σχολικής και της Δημοτικής Επιτροπής Δήμου Μεταμόρφωσης Αττικής (2011-2017).
6. Διευθύντρια Δημ. Σχολείου Φιλοθέης (2017-:).
7. Κριτής στο περιοδικό ΕΡΚΥΝΑ της ΠΑ.Π.Ε.Δ.Ε. (2014-:).
Συμμετοχές σε συνέδρια/ημερίδες ως εισηγήτρια-Δημοσιεύσεις:
Π. Πολυχρόνης, Α. Γκαρή, Κ. Μυλωνάς, Α. Δαβίδ Σπανοπούλου, Α.Δούδαλη (Οκτώβριος 2002). Διλήμματα και προοπτικές στην ελληνική οικογένεια διπλής σταδιοδρομίας: αντιλήψεις μαθητών, σχολική αυτοαντίληψη και προσαρμογή. Πανελλήνιο Συνέδριο «Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ». Αθήνα.
Ά. Δαβίδ Σπανοπούλου Α. Γκαρή, Κ. Μυλωνάς (Μάιος 2003). Η ελληνική οικογένεια διπλής σταδιοδρομίας: ενδοοικογενειακές σχέσεις και σχολική προσαρμογή μαθητών ΣΤ? δημοτικού. 9ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας. Ρόδος.
Α. Καλαντζή-Αζίζι, Α. Γκαρή, Κ. Μυλωνάς, Ά. Δαβίδ-Σπανοπούλου (Δεκέμβριος, 2003). Ενδοοικοοικογενειακές σχέσεις και ρόλοι στις οικογένειες διπλής σταδιοδρομίας. 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Συμβουλευτικής Ψυχολογίας «Η Συμβουλευτική Ψυχολογία στα γυναικεία θέματα: σύγχρονες προσεγγίσεις». Αθήνα.
Α. Γκαρή, Κ. Μυλωνάς, Ά. Δαβίδ-Σπανοπούλου (2005). «Η ελληνική οικογένεια διπλής σταδιοδρομίας: ενδοοικογενειακές σχέσεις και σχολική προσαρμογή μαθητών σχολικής ηλικίας». Εκπαιδευτική Σχολική Ψυχολογία. Ατραπός.
Ά. Δαβίδ-Σπανοπούλου, Α. Γκαρή (Δεκέμβριος, 2011). Οικογενειακή λειτουργικότητα στην ελληνική αστική οικογένεια ως προς τη συνοχή και την προσαρμοστικότητά της: σύγκριση των εκτιμήσεων παιδιών και εφήβων με αυτές των γονέων τους. 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο Κοινωνικής Ψυχολογίας. Παλαιοκερασιά Φθιώτιδας.
Ά. Δαβίδ-Σπανοπούλου, Α. Γκαρή (Μάιος, 2011). Προσαρμογή στην Ελλάδα του Ερωτηματολογίου Συναισθηματικής Νοημοσύνης BarΟn για παιδιά και εφήβους (πρόταση για την εισαγωγή καινοτόμων προγραμμάτων στην εκπαίδευση) 13ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας. Φιλοσοφική Σχολή. Αθήνα.
Ά. Δαβίδ-Σπανοπούλου, Α. Γκαρή (Μάιος, 2011). Συναισθηματική νοημοσύνη, δυνατότητες και δυσκολίες παιδιών και εφήβων οικογένειας διπλής σταδιοδρομίας. 13ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας. Φιλοσοφική Σχολή. Αθήνα.
Gari, A., David-Spanopoulou, A., Richardson, C. (July, 2011). Dual-career family correlated to other family structures: the case of a Greek sample of parents. 16th General Meeting of the European Association for Social Psychology. Stockholm.
Ά. Δαβίδ-Σπανοπούλου, Α. Γκαρή (Μάιος, 2012). Ψυχοκοινωνικά χαρακτηριστικά παιδιών και εφήβων οικογένειας διπλής σταδιοδρομίας. 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο Εξελικτικής Ψυχολογίας. Κέντρο Διάδοσης Ερευνητικών Αποτελεσμάτων Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. Θεσσαλονίκη.
Ά. Δαβίδ-Σπανοπούλου, Α. Γκαρή (Μάιος, 2012). Ψυχοκοινωνικά χαρακτηριστικά παιδιών και εφήβων στην ελληνική αστική οικογένεια: σύγκριση των εκτιμήσεων παιδιών και εφήβων με αυτές των γονέων τους. 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο Εξελικτικής Ψυχολογίας. Κέντρο Διάδοσης Ερευνητικών Αποτελεσμάτων Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. Θεσσαλονίκη.
Ά. Δαβίδ-Σπανοπούλου, Σ. Ζώτου, Α. Σανδήλου (Φεβρουάριος, 2012). ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ: «Το Σχολικό ? Κοινοτικό μοντέλο παρέμβασης: Διασύνδεση θεωρίας, έρευνας και πράξης». Θέμα εισήγησης: «Νοημοσύνη: αλληλεπιδράσεις γνωστικών-συναισθηματικών λειτουργιών και αποκλίσεις». 4ο Δημ. Σχ. Μεταμόρφωσης.
A. David-Spanopoulou, A. Gari (August 2012). Children?s and adolescents? psycho-social characteristics in dual-career families. 13th Biennial Conference of the European Association for Research on Adolescence. Island of Spetses, Greece.
Α. Βούξινου, Ν. Τριπόδης, Λ. Ανδρεαδάκης, Ά. Δαβίδ-Σπανοπούλου, (Σεπτέμβριος, 2012). ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ. Βασικές αρχές διαχείρισης σχολικής τάξης. Θέμα εισήγησης: «Η καλλιέργεια της Συναισθηματικής Νοημοσύνης ως μέσον πρόληψης των ψυχοκοινωνικών δυσκολιών και προαγωγής της ψυχικής υγείας των παιδιών και εφήβων». Για τους εκπαιδευτικούς Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και γονείς. Νεανική Εστία Αγίου Αθανασίου Πολυδρόσου Χαλανδρίου.
Ά. Δαβίδ-Σπανοπούλου, Σ. Ζώτου, Α. Σανδήλου (Οκτώβριος, 2015). ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ: «Το Σχολικό - Κοινοτικό μοντέλο παρέμβασης: Διασύνδεση θεωρίας, έρευνας και πράξης». Θέμα εισήγησης: «Συναισθηματική Νοημοσύνη, Σχολικός και Ηλεκτρονικός Εκφοβισμός». 4ο Δημ. Σχ. Μεταμόρφωσης.
Βιβλία:
Ά. Δαβίδ-Σπανοπούλου (2016). «Ερωτηματολόγιο Συναισθηματικής Νοημοσύνης Baron για παιδιά και εφήβους: η ελληνική προσαρμογή του». Η εμπειρική έρευνα τεκμηριώνει τη θεωρία και υποστηρίζει τον ανθρωπιστικό προσανατολισμό της εκπαίδευσης. Αθήνα. ΔΙΑΥΛΟΣ.
Ά. Δαβίδ-Σπανοπούλου (2016). ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΑ ΣΧΗΜΑΤΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΙΔΙΩΤΙΚΗΣ ΖΩΗΣ. Οικογένεια Διπλής Σταδιοδρομίας: ψυχοκοινωνικά χαρακτηριστικά των μελών της, συναισθηματική νοημοσύνη παιδιών και εφήβων, δυνατότητες και δυσκολίες. Αθήνα. ΔΙΑΥΛΟΣ.
Μέλος επιστημονικών συλλόγων-εταιρειών
Σύλλογος Ελλήνων Ψυχολόγων (Σ.Ε.Ψ.)
Ελληνική Ψυχολογική Εταιρεία (ΕΛ.Ψ.Ε.)
Πανελλήνια Παιδαγωγική Εταιρεία Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΠΑ.Π.Ε.Δ.Ε.)
1 Από τη θέση αυτή άσκησα έργο σχολικού ψυχολόγου, για πρώτη φορά σε ελληνικό δημόσιο σχολείο, το οποίο αν και μη θεσμοθετημένο, υποστηρίχθηκε και προβλήθηκε από την τοπική κοινωνία. Το έργο του Τ.Ε. περιελάμβανε: α) διαγνωστική αξιολόγηση των μαθησιακών και ψυχοκοινωνικών δυσκολιών των παιδιών με σταθμισμένα ψυχομετρικά μέσα, κλινική παρατήρηση παιδιών και λήψη ιστορικού με συνεντεύξεις από παιδιά, μέλη της οικογένειας, εκπαιδευτικούς και συμμαθητές, β) συμβουλευτική εκπαιδευτικών, γ) συμβουλευτική γονέων, δ) υλοποίηση προγραμμάτων αποκατάστασης μαθησιακών δυσκολιών και ψυχολογική υποστήριξη σύμφωνα με το ενδοατομικό προφίλ των παιδιών. Το Παρεμβατικό Πρόγραμμα του Τ. Ε. παρακολουθούσαν παιδιά με υψηλή νοημοσύνη, μαθησιακές δυσκολίες, δυσλεξία, σύνδρομο Asperger και ΔΕΠΥ. Μετά από αίτημα των γονέων ή των εκπαιδευτικών ή των ιδίων των παιδιών και τη συναίνεση των γονέων, παρείχοντο διαγνωστική αξιολόγηση με τη χρήση του ΑθηνάΤεστ Διάγνωσης Μαθησιακών Δυσκολιών, ψυχολογική υποστήριξη λόγω σκέψεων αυτοκτονίας, θανάτου γονέα, αναπηρίας, νυκτερινής ενούρησης, σχολικής φοβίας και άλλων φοβιών, διαζυγίου των γονέων, σχέσεων με αδέρφια και συνομηλίκους, χαμηλής αυτοεκτίμησης και απόσυρσης, τικ, άγχους κυρίως των εξετάσεων, δυσκολιών με την εικόνα του σώματος, δυσκολιών προσαρμογής μεταναστών, δυσκολιών λόγω διαφορετικού του χριστιανικού θρησκεύματος, καθώς και θεμάτων που προέκυπταν από ποικίλους προβληματισμούς των παιδιών και των γονέων, μεταξύ άλλων επί των διαφυλικών σχέσεων και του χειρισμού δυσκολιών σε σχέση με τον καταναλωτισμό. Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης πραγματοποίησα προγράμματα Κοινωνικής και Συναισθηματικής αγωγής στις Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεις και κατά ομάδες ή ατομικά σε παιδιά μικρότερων τάξεων χάριν των παιδιών με δυσκολίες αλλά και για την καλλιέργεια της συναισθηματικής νοημοσύνης και την προαγωγή της ψυχικής υγείας και της μάθησης όλων των παιδιών.